סטודנטים במכללה מבלים זמן עצום עם חבריהם. אחת ההערכות מצביעה על כך שהסטודנט הממוצע מבלה רק 15 שעות שבועיות בכיתה אבל86 שעות בשבוע עם החברים שלו. אבל עד כמה אנחנו מבינים על התפקיד שחברות ממלאת וכיצד היא משפיעה על התלמידים הן מבחינה לימודית והן מבחינה חברתית?
פוסט זה הופיע במקור בהשיחה.
בספר האחרון שלי"חיבור במכללה: כיצד רשתות ידידות חשובות להצלחה אקדמית וחברתית"ניתחתי רשתות ידידות. המחקר שלי מראה שתלמידים יוצרים רשתות ידידות המשפיעות עליהם בדרכים שונות.
חברים יכולים להניע ולתמוך בתלמידים, אבל חברים יכולים גם למשוך אותם אקדמית. הדבר החשוב הוא להיות מודעים לתפקידן של רשתות החברות הללו - לא רק לתפקידם של חברים, אלא גם לקשריהם אחד עם השני.
כיצד רשתות משפיעות עלינו
כולנו יודעים עד כמה רשתות חברתיות יכולות להיות חשובות בחיינו - הן יכולות להשפיע על הבריאות, האושר, העושר, הרגשות ואפילו המשקל שלנו. אכן, כאנשי מדעי החברהניקולס א. כריסטאקיסוג'יימס ה. פאולרמתארים בספרם האחרון,"מְחוּבָּר,"רשתות חברתיות ממלאות תפקיד בכל מה שאנשים "מרגישים, חושבים ועושים".
חלק חשוב של רשתות חברתיות הוא הקשרים. אנחנו יכולים להיות קשורים לאנשים בדרכים רבות, כולל משפחה, חברים, עמיתים לעבודה או קשרים פחות אינטנסיביים.
לדוגמה, לפני כארבעה עשורים,הסוציולוג מארק גרנוברהראה את החשיבות של "קשרים חלשים"-כלומר, קשרים עם אנשים שאנחנו אפילו לא מכירים היטב, שהם רק מכרים - במציאת עבודה. העבודה שלו הייתה חשובה להראות שלא רק שיש מישהו ברשת שלך, אלא סוג העניבה שחשוב.
אז, אנחנו יודעים שרשתות חברתיות יכולות להועיל ושלא כל האנשים זוכים ליתרונות אלה. במקום להתמקד בקשרים העצומים בין חברים של חברים, כמו כריסטאקיס ופאולר, הסתכלתי יותר לעומק על מספר קטן יותר של קשרים.
התמקדתי בחברים של אדם ובקשרים בין חברים. תוך כדי כך, מצאתי שלושה סוגי רשת, שלכל אחד מהם יתרונות מיוחדים ועלויות פוטנציאליות.
מיפוי רשתות מכללות
התחלתי מחקר על רשתות מכללות כי הרגשתי שחברות היא אחד ההיבטים המתעלמים והמכריעים ביותר המשפיעים על הצלחת הסטודנטים. בשנת 2004, ראיינתי 82 סטודנטים ב"MU", שם בדוי של אוניברסיטה ציבורית גדולה בת ארבע שנים במערב התיכון של ארצות הברית, על החברות שלהם.
זו הייתה קבוצה מגוונת של סטודנטים - גברים ונשים לבנים, שחורים ולטיניים מרקע כיתתי שונה, שהיו מעורבים במגוון ארגוני קמפוס (כולל חלקם שלא היו באף ארגון). כל אחד מהתלמידים ציין בין שלושה ל-60 חברים.
אספתי מידע על כל חבר והקשרים בין כל חבר - וכך מיפיתי את רשת החברות.
סיווגתי כל תלמיד לאחד משלושה סוגי רשתות: סורגים הדוקים, מחלקים וסמפלרים. כפי שמוצג באיורים, רשת הסרוגה ההדוקה מזכירה כדור חוט, רשת המחלקה לעניבת פרפר ורשת הדוגמית לחיננית.
אז מהן הרשתות האלה ואיך הן עובדות?
רשת צמודה
לסרוגים ההדוקים יש קבוצת ידידות אחת ארוגה בצפיפות, שבה כמעט כל החברים שלהם מכירים זה את זה. סרוג צמוד אחד שפגשתי היה אלברטו, איש לטיני שקבוצת החברות שלו כללה חברים מעיר הולדתו והחברים החדשים שרכש ב-MU. הוא התייחס אליהם כאל "משפחה".
חבריו עזרו לו להתמודד עם כמה תקריות גזעניות בקמפוס. אלברטו שוחח עם חבריו על התקריות הללו, למשל, ודן בזמנים שבהם פרופסורים ועמיתים הביעו את מה שאלברטו כינה "מבזה" ו"פוגעני" על לטינים.
במקרה של אלברטו, קבוצת החברים ההדוקה שלו סיפקה תמיכה אקדמית וחברתית כאחד: הם למדו יחד, סיפקו תמיכה רגשית סביב אקדמאים ועסקו בשיחות אינטלקטואליות מעוררות.
עם זאת, לא כל הרשתות הצמודות מספקות תמיכה דומה. חלקם עלולים גם להסיח את דעתם של התלמידים. גיליתי שעבור חצי מהסרוגים ההדוקים, חברים היו יותר הסחת דעת מאשר יד עוזרת. לדוגמה, הם הסיחו זה את זה מלהשתתף בשיעור ומלמוד. כפי שלטאשה הסבירה, ייתכן שהיא מנסה ללמוד, אבל לראות חבר ישן מעייף אותה, ובמקום זאת היא ישנה.
ההתנהגות הייתה הכי מדבקת ברשתות צמודות - גם ההתנהגויות המועילות מבחינה אקדמית של חבריו של אלברטו וגם ההתנהגויות המסיחות את הדעת של החברים של לטאשה התפשטו בקלות. גיליתי שלרשתות הדוקות יש את הפוטנציאל להשפיע בצורה החזקה ביותר על תוצאות אקדמיות וחברתיות.
רשת של אשכולות
לקבוצה שנייה שכיניתי "מחלקים" היו רשתות מחולקות לשניים עד ארבעה אשכולות, שבהם חברים הכירו זה את זה בתוך אשכולות אך לעתים רחוקות ביניהם.
לדוגמה, מרי, סטודנטית לבנה ממעמד הביניים "חילקה" את חבריה לשני אשכולות - חברים מהבית וחברים מ-MU - שסיפקו סוגים שונים של תמיכה.
מרי הרגישה תמיכה חברתית על ידי חבריה לעיר הולדתה, אבל החברים בחברותא שלה סיפקו גם תמיכה רגשית לגבי אקדמאים. מקור התמיכה הלימודית העיקרי שלה, לעומת זאת, הגיע ממכרים, לא חברים, שנפגשו בכיתה, שיתפו הערות וחקרו זה את זה לפני הבחינות. בניגוד לסרוגים הדוקים שהיו להם רק קבוצת חברים אחת שסיפקה מספר סוגי תמיכה, למחלקים היו מספר קבוצות שכל אחת מהן סיפקה סוגים שונים של תמיכה.
באופן כללי, המחלקים הגיעו מרקע מוצלח יותר, חוו קלות רבה יותר בקמפוס והצליחו בקולג' עם פחות תמיכה מחברים בהשוואה לאלה עם סוגי רשתות אחרים.
אתגר אחד מסוג רשת זה היה לעמוד בקצב של כל אשכול. לדוגמה, ג'ים אמר לי, "אני מודאג שאם לא אבלה מספיק עם החברים שלי, הם יתרחקו ממני." הוא הרגיש שהוא כבר "איבד קשר" עם חבריו בעיר הולדתו, והוא נאבק לעמוד בקצב בשיעורי בית הספר שלו יחד עם שני אשכולות החברים שלו ב-MU.
חברויות אישיות
קטגוריית רשת שלישית, "דוגמיות" אספה חברים בזה אחר זה ממגוון מקומות, כמו ארגוני קמפוס, חוגים ומקומות עבודה, וכתוצאה מכך חברים שפחות היו מחוברים זה לזה.
בעוד שסורגים הדוקים ומחלקים רבים מצאו חברים שעוזרים להם לשגשג אקדמית וחברתית, דוגמנים השיגו הצלחה אקדמית באופן עצמאי.
אחד המדגמים שפגשתי היה סטיב, גבר שחור מרקע ממעמד הפועלים. סטיב יצר חברויות אישיות באירועים, במגרשי אוכל ובמקומות אחרים בקמפוס. כמו סטודנטים צבעוניים רבים שראיינתי, סטיב תיאר את חווה בידוד מבוסס גזע בקמפוס.
עם זאת, כמו דוגמיות אחרות, סטיב מיעט לדון בחוויות הבידוד הללו עם חברים ונשאר מבודד. סטיב גם הרגיש בודד בעיסוקיו האקדמיים. למרות היותו חברים רבים והיותו מעורב בקמפוס באמצעות מגוון ארגוני סטודנטים, סטיב הרגיש לבד מבחינה חברתית ואקדמית ב-MU.
החברים של הדגמים לא הסיחו את דעתם מהמחקר האקדמי שלהם, למרות שאלה שהייתה לי הייתה: האם הם היו מצליחים יותר בעזרת חברים?
אחרי המכללה
מה קורה לרשתות הידידות האלה ברגע שסטודנטים עוזבים את הקולג'?
חמש שנים לאחר מכן, ראיינתי שוב את אותם סטודנטים כדי לגלות מה קרה להם ולרשתות הידידות שלהם לאחר שעזבו את הקולג'. עד שדיברתי איתם, רוב המשתתפים כבר היו מחוץ לקולג' במשך שנה עד ארבע שנים והיו בני 23-27. הייתי סקרן לגבי כמה חברויות נשארו במהלך תקופה זו של חמש שנים והאם גם סוגי הרשתות נשארו.
רשתות ידידות במהלך הקולג' היו חשובות עבור שני ההיבטים הללו - האם חברות וסוגי רשת ספציפיים נמשכו לאחר הקולג'.
במונחים של סוגי רשתות, בדרך כלל, המחלקים נשארו סרוגים, והסרוגים הדוקים נשארו סרוגים הדוקים. עם זאת, רק דוגמית אחת נשארה דוגמית לאחר הקולג' - מה שמרמז על אי התאמה עם MU ולא איזו תכונת אישיות קבועה או העדפת חברות שמבדילה בין דגימות לשאר סוגי הרשתות.
במקביל לטרנדים הכלליים הללו, אלברטו נשאר סרוג צמוד, מרי נשארה מחלקת מידור וסטיב הפך לסרוג הדוק. עם רשת צמודה, סטיב הרגיש שהוא נתמך חברתית וכבר לא לבד אחרי הקולג'.
הייתה תחלופה רבה בחברים, כאשר רק כ-25% נותרו חברים במהלך תקופה זו של חמש שנים. במילים אחרות, אם מישהו שם 20 חברים בקולג', רק חמישה מהם נשארו ברשת האפטר-קולג' שלו.
סורגים צמודים שמרו על הכי הרבה חברים במהלך תקופה זו של חמש שנים (30 אחוז נשארו ברשת שלהם, לעומת 23 אחוז עבור מארגנים וסמפלרים). הקשרים המלוכדים הסרוגים שנוצרו במהלך הקולג' הביאו בדרך כלל פחות לשינוי ברשתות שלהם. באופן לא מפתיע, סביר יותר שעניבות צמודות יהיו עניבות שמחזיקות מעמד.
אז מה זה אומר?
חברים חשובים להצלחתם האקדמית והחברתית של התלמידים. כפי שמראות הדוגמאות של אלברטו, מרי וסטיב, כל סוג רשת מגיע עם יתרונות מסוימים כמו גם חסרונות במהלך הקולג' והלאה.
התלמידים צריכים להיות מודעים לרשתות שלהם ולאיך זה עוזר או מפריע להם.
לדוגמה, סרוגים צמודים צריכים להיות מודעים במיוחד לשאלה אם חבריהם מושכים אותם למעלה במקום לדחוף אותם למטה מבחינה אקדמית. מחלקים צריכים להיות מודעים למספר האשכולות ברשת שלהם; עליהם לתעדף במודע אילו מהם צריכים לקבל את עיקר זמנם, כדי שחברות ואנשי אקדמיה חשובים לא יסבלו. על הדגמים להבין שחברים יכולים להיות מקורות חשובים לעזרה, והם עשויים להיות מסוגלים ליצור באופן פעיל קהילה תומכת של חברים.
מלבד זאת, התלמידים צריכים גם לזכור שלא רק החברים שלהם, אלא איך החברים שלהם מחוברים זה לזה, זה גם חשוב.
איך החברות שלך במכללה עוזרת לך - או לא| השיחה
ג'ניס מ' מקייב היא פרופסור חבר לסוציולוגיה במכללת דארטמות'.
תמונה מאתMathizworksדרך Getty.
