כשהבת שלי הייתה צעירה מאוד, היינו קוראים את הקלאסיקה לפעוטותדוב חום, דוב חום, מה אתה רואה?בסיפור, דמות הכותרת מזהה ציפור אדומה, ברווז צהוב, סוס כחול, צפרדע ירוקה, חתול סגול, כלב לבן, כבשה שחורה ודג זהב.
זה ספר מקסים, אבל עכשיו אני יודע שהוא כנראה לא ספר מצוין ללמד ילד את הצבעים שלה.
מחקר של מלודי דיי, חוקרת אקדמית לשעבר במדעי הקוגניציה, מצביע על כך שיש בעיה בדרך שבה מבוגרים מציגים מילות צבע לילדים צעירים בדרך כלל - וזה מפיל אותם. היא הסבירה את הדילמה בסיינטיפיק אמריקן:
אנחנו אוהבים להשתמש במילים צבעוניות
בעיקרון
," כלומר לפני שמות עצם. לכן, לעתים קרובות נגיד דברים כמו "הבלון האדום", במקום להשתמש במבנה הפוסט-נומינלי, "הבלון אדום.
למה זה בכלל משנה? היא מסבירה שזה קשור לאופן שבו תשומת הלב האנושית פועלת. בין אם אנו מבינים זאת ובין אם לא, בשיחות שלנו עם אחרים, אנו עוקבים אחר מה שמדברים עליו, ולעתים קרובות מבחינה ויזואלית - למשל, אם אני מזכיר כלב ענק שרץ במעגלים, ייתכן מאוד שתתחיל לחפש את הכלב האמור.
הדביקו את שם העצם לפני שהתיאור מצמצם את המיקוד של הילד. מסביר דיי:
אמור "הבלון אדום", למשל, והיית עוזר לצמצם את ה"אדום" להיות תכונה של הבלון, ולא איזשהו רכוש כללי של העולם בכללותו. זה עוזר לילדים להבחין
מַה
על הבלון עושה אותו אדום.
במחקר שלה, כשילדים שמעו את מילות הצבע הפוסט-נומינליות, הלמידה שלהםהשתפר משמעותית. הטייק אווי: במקום להגיד "הבלון האדום", אמור "הבלון אדום". או שנה את הכותרת של ספר הפעוטות האהוב עליך: "דוב חום... אופס, אני מתכוון לדוב שהוא חום."
