מדריך גיל אחר גיל לעזרה לילדים לנהל שיעורי בית

האם תהיתם פעם האם שיעורי הבית הם לאמוד את יכולתו של הילד לבצע מטלות או של ההורה? בקצה אחד של הספקטרום, הורה עלול לעולם לא להזכיר את שיעורי הבית ולהניח שהם נעשים באופן עצמאי; בצד השני נמצאים ההורים שמפקחים על מנת לוודא שכל גליון עבודה מושלם לחלוטין.

להיות פייר מדי לגבי שיעורי בית עלול למנוע מילד את התמיכה הדרושה לו כדי לפתח כישורי תפקוד ניהולי, אבל להיותגַםהמעורבים עלולים לחנוק את עצמאותם. אז עד כמה השתתפות ההורים בשיעורי הבית מתאימה למעשה לאורך כל החינוך של הילד?

טיפים בסיסיים לשיעורי בית

לְפִיסקולסטי, עליך לפעול לפי כללי האצבע הבאים כדי לתמוך בילדך במהלך שיעורי הבית (מבלי להגזים):

• הישאר בקרבת מקום וזמין לשאלות מבלי להגיע בדיוק באמצע שיעורי הבית.

• הימנע מהדחף לתקן טעויות אלא אם ילדך מבקש עזרה.

• במקום לנדנד, קבעו שגרת שיעורי בית עם זמן ומקום ייעודיים.

• למד ניהול זמן עבור פרויקט גדול יותר על ידי סיוע לחלק אותו לחלקים.

פסיכולוג ילדיםד"ר אמילי וו. קינגכתב לאחרונה עללחשוב מחדש על שיעורי הביתבניוזלטר שלה. קינג מסבירה באילו גילאים ילדים מסוגלים בדרך כלל להכין שיעורי בית באופן עצמאי, אבל היא כותבת שהיכולת של כל ילד להתרכז בסופו של יום ולהשתמש במיומנויות תפקוד ניהולי לצורך השלמת משימות היא מאוד אינדיבידואלית. שוחחתי איתה כדי לקבל מידע נוסף על כמה נדרשת מעורבות ההורים בהשלמת שיעורי הבית, לפי גילו ורמת הכיתה של הילד.

גן עד כיתה ב'

האם ילדים בכלל צריכים שיעורי בית כל כך מוקדם הוא ויכוח לוהט. הקטנטנים עדיין מפתחים מוטוריקה עדינה ואת יכולתם לשבת בשקט ולשים לב בגיל הזה.

"אם נותנים לילד שיעורי בית לפני שהמוח והגוף שלו מסוגלים לשבת ולהתמקד באופן עצמאי, אז אנחנו סומכים על ההורה או על מטפלים אחרים שישבו עם הילד כדי לעזור להם להתמקד", אמר קינג."חשבו מתי הילד מסוגל לשבת ולהתמקד במשימות לא אקדמיות כמו ארוחת ערב, שיעורי אמנות או מוזיקה. זה יעזור לך להקניט כישורי תפקוד מנהלים מתוך הבנה אקדמית."

ילדים בגיל היסודי זקוקים לזמן למשחק לא מובנה ולמשחק מובנה כמו מוזיקה, אומנויות וספורט. הם צריכים זמן בחוץ, זמן פנוי וזמן שקט, אמר קינג. לילדים שאינם מוכנים לעבודה עצמאית, קריאה לילית עם בן משפחה אחר היא מספיק "שיעורי בית", אמרה.

כיתות ג' עד ה'

ילדים רבים יוכלו להכין שיעורי בית באופן עצמאי בכיתות ג'-ה'. גם אז, יכולתם להתמקד ולעקוב אחריהם עשויה להשתנות מיום ליום.

"רוב הילדים מוכנים להתאמן בעבודה עצמאית בין כיתה ג' ל-ה', אבל אולי עדיין לא בשעות הצהרונים כשהם עייפים ורוצים לנוח או לשחק. אנחנו צריכים להתחיל לחשוף ילדים לארגון ולמבנה באופן עצמאי בסוף בית הספר היסודי כדי להכין אותם ליותר עצמאות בחטיבת הביניים", אמר קינג.

ילדים נוירודיברגנטים עשויים להזדקק לתמיכה הורית נוספת במשך מספר שנים לפני שהם עובדים באופן עצמאי.

"ילדים נוירו-דיברגנטים, שלרבים מהם יש חולשות בתפקוד ניהולי, אינם מוכנים לעבוד באופן עצמאי בבית הספר היסודי. ילדים ללא חולשות בתפקוד ניהולי (למשל, היכולת להישאר בישיבה ולטפל במשימה באופן עצמאי) מסוגלים לעשות זאת איפשהו בין כיתה ג' לכיתה ה', אבל יתכן מאוד שהם יכולים לעבוד עצמאית בבית הספר אבל יהיו עייפים מכדי לעשות זאת מאוחר יותר. אחר הצהריים," אמר קינג. "עלינו לעקוב אחר כישוריו של הילד ולתת לו תרגול לעבוד באופן עצמאי כשהם נראים מוכנים. כמובן שאם ילד רוצה לעשות עבודה נוספת אחרי הלימודים בגלל עניין, לכו על זה".

לתלמידים שאינם מוכנים לעבוד באופן עצמאי בחטיבת הביניים, עדיף להפחית את כמות שיעורי הבית שהם צפויים להשלים כדי שיוכלו לתרגל עצמאות ולהרגיש מצליחים.

חטיבת הביניים

בכיתה ו' ואילך, ילדים באמת מפתחים מיומנויות תפקוד ניהולי כמו תכנון, ארגון, תשומת לב, ייזום, העברת מיקוד וביצוע. הם עדיין יזדקקו לעידוד שלך כדי לעקוב אחר המטלות, לתכנן את זמנם ולהקפיד על שגרת שיעורי בית.

"תלמידי חטיבת הביניים זקוקים להרבה תמיכה בארגון והקמה של מערכות שיעזרו להם לעקוב אחר מטלות, תאריכי יעד וחומרים", אמר קינג.

בֵּית סֵפֶר תִיכוֹן

בשלב זה, מזל טוב: אתה כנראה יכול להיות די מיואש עם שיעורי הבית. הישאר פתוח וזמין אם המתבגר שלך צריך עזרה במשא ומתן על בעיה, אבל ביצוע התוכניות צריך להיות תלוי בו עכשיו.

"בתיכון, הורים עובדים כדי להוציא את עצמם ממקום העבודה ולהתחיל ללכת אחורה כשהילדים לוקחים את ההובלה בשיעורי הבית. הורים לתלמידי תיכון הם 'יועצי שיעורי בית'", אמר קינג. "אנחנו שם כדי לעזור לפתור בעיות, לדבר מה לומר במייל למורה, אבל אנחנו לא כותבים את המיילים או מדברים עם המורים עבור הילדים שלנו."

מה אם שיעורי הבית לא עובדים עבורם (או עבורך)

ישנן מספר סיבות לכך שילד לא מנהל שיעורי בית באותה רמה כמו בני גילו, כולל חרדה אקדמית ולקויות למידה.

אם ילדכם מראה מצוקה רגשית בזמן שיעורי הבית, זה עשוי להיות סימן שנגמר לו הגז מהמבנה, הסוציאליזציה והגירוי שהם כבר עברו בבית הספר באותו יום. אחת הדרכים לתמוך בילדים היא ללמד אותם כיצד ליצור איזון בריא בין זמן עבודה ומשחק.

"כשאנחנו מבקשים מהתלמידים להמשיך לעבוד אחרי בית הספר כשהמיכל שלהם ריק, סביר להניח שאנחנו פוגעים באהבתם ללמוד וממלאים אותם באימה לקראת המחר", כתבה קינג בניוזלטר שלה.

קינג אמרה מניסיונה כפסיכולוגית ילדים, כמות התמיכה בשיעורי הבית שילד זקוק לו נקבעת על פי היכולות והכישורים האישיים שלו יותר מגילו או רמת כיתה.

"כל השלבים הללו משתנים עבור ילד נוירודיברגנט ואיננו עוקבים אחר ההנחיות הללו לפי גיל או כיתה אלא לפי רמת פיתוח המיומנויות שלהם כדי להפוך לעצמאי יותר", אמרה. "כדי להשלים שיעורי בית באופן עצמאי, ילד חייב להיות מסוגל להתייחס להנחיות בכיתה, להביא את החומרים הביתה, לזכור להוציא את החומרים בבית, לזכור להתחיל במשימה, להבין את המשימה, להישאר בישיבה ותשומת לב. מספיק זמן כדי להשלים את המשימה, להיות מסוגלים להשלים את המשימה, להחזיר את העבודה לתרמיל שלהם ולהחזיר את העבודה למורה. אם אחת מהמיומנויות הללו חלשה או שהילד אינו מסוגל לעשות זאת באופן עצמאי, תהיה תקלה במערכת שיעורי הבית. אתה יכול לראות מדוע סטודנטים צעירים וסטודנטים נוירו-דיברגנטים ייאבקו בתהליך הזה".

אם אתה וילדך מתקשים לעמוד בציפיות שיעורי הבית, שוחח עם המורה שלו על מה יכול לתרום לבעיה וכיצד לשנות את הציפיות עבורם.

"תסתקרן לגבי רמת המיומנות של ילדך באותה שעה של היום," אמר קינג. "האם הם מסוגלים לעבוד באופן עצמאי בבית הספר אבל לא בבית? האם הם לא מסוגלים לעבוד באופן עצמאי בכל שעה ביום? האם הם נאבקים עם הרעיון הזה גם בבית הספר? מתי הם מצליחים?"