מה זה אומר להיות ילד 'פעמיים יוצא דופן' (ואיך לתמוך בו)

אין הגדרה ברורה למה זה אומר להיות "מחונן" - וכןזיהוי מחוננים יכול להשתנות מאוד ממדינה למדינה ואפילו ממחוז למחוז. אבל כאשר ילד מזוהה כ"מחונן"וכמו שיש להם כל תנאי שיכשיר אותם לשירותי חינוך מיוחד (כגון הבדל למידה כמוADHD, אוטיזם, אודיסלקציה, או מצבים נפשיים כמוחֲרָדָה, הם נחשבים "פעמיים חריגים", או "2e". וילדים שהם פעמיים חריגים ויש להם גם הבדלים תרבותיים, מגדריים או כלכליים יכולים להיקרא3ה. דיברנו עם ג'ולי סקולניק, מייסדתעם ההבנה באה רגיעהומחבר הספר הקרובמחונן ומסח דעת: להבין, לתמוך ולעודד את ילדך היוצא דופן פעמייםכיצד לתמוך בצורה הטובה ביותר בילדי 2e ו-3e.

האתגרים הייחודיים איתם מתמודדים ילדי 2e

האתגר הראשון והבוהק ביותר שילדים רבים מתמודדים עם 2e הוא שהם מרגישים שונים. "הילדים האלה באמת נתקלים בבית הספר ביום הראשון עם הכעס הזה כדי ללמוד ופתאום הם מסתכלים סביבם או שהם כל כך מעבר למקום שבו נמצאים בני גילם", אומר סקולניק. לדבריה, התכונות שיש לאדם מחונן הן לא רק שהם עשויים להיות מתקדמים מבחינה אינטלקטואלית אלא שיש להם גם עוצמה רגשית, חושית, פסיכומוטורית ודמיונית. תכונות אלו עשויות לחפוף או לא לחפוף לתנאים אחרים כגוןהפרעת עיבוד חושי (SPD), אוטיזם או ADHD. סקולניק גם אומר שיש "מחקר מעניין שמתרחש כעת על הצלבה מוגברת של אנשים מחוננים ונזילות מגדרית". ייתכן שלעתים קרובות הייתה להם התפתחות אסינכרונית או בכך שהם מתקדמים באזורים מסוימים ומאחרים באחרים, ולעתים קרובות מרגישים פרפקציוניסטיים, מה שיכול להיות קשור לחרדה.

מלבד הרגשה שונה, שיכולה להיות בעלת הערכה עצמית ואתגרים חברתיים, ילדי 2e יכולים גם להיאבק ברגשות יתר או ברגישויות שלהם. דוגמאות שסקולניק נותנת הן הקפיטריה, שלדבריה היא "מעוז של טירוף חושי" עם כל המראות, הריחות, הטעמים והדינמיקה החברתית, ומסיבות דומות, האוטובוס או הנסיעה ברכב. חלק מהילדים אפילו "מרגישים רגשות של אנשים אחרים", מה שיכול להיות מאתגר בבית ספר עמוס. גורמי הלחץ השונים האלה יכולים להשאיר אצל ילד תחושה כאילו דלי החוסן שלו ריק, אומר סקולניק.

לבסוף, השילוב של להיות גם מחונן וגם בעל למידה או הבדלים אחרים יכול להיות מאתגר ליישב. הצורך לנווט למידה בדרך אחרת או ללמוד בצורה כזו אך לא אחרת, כגון ילד הלומד שמיעתי אך מלמד אותו חזותית, עלול לגרום לסערה ולהתנהגויות נצפות מנקודת מבטם של ההורה או המורה.

איך לאכלס ילד בן שני בבית הספר

סקולניק אומר שבין אם המחוז שלך מתייחס לזה ככזה או לא, "מחוננים זה חינוך מיוחד", ותלמידים מחוננים דורשים התאמות אישיות. לעזור למורה של ילדך להבין את ילדך יכול להיות מסובך, אז סקולניק מציע להכין דף אחד על ילדך, במיוחד אם יש לו תוכנית חינוך פרטנית ממושכת (IEP) או אם אין להם IEP ספציפי למחוננים (נקרא " GIEP" בחלק מהמדינות). עמוד אחד זה צריך לכלול את החוזקות של ילדכם, את האתגרים, מה הבידול עובד ומה לא עובד, ודבר אחד שאתם רוצים שהם ידעו. סקולניק אומר שזה צריך להיות משהו ש"מרחיב את נקודת המבט שלהם" לגבי הילד שלך, למשל שהם נראים כמי שמתנגדים, אבל באמת משתוקקים לקשר. היא אומרת לכלול תמונה של הילד שלך "בזרימה, עושה מה שהוא אוהב", כמו בניית סט לגו.

מכאן, חשובה בידול מתאים, אם כי זה יכול להיות קשה. סקולניק אומר כי בעוד שילדים מחוננים דורשים התערבויות על בסיס מקרה לגופו, הדבר הטוב ביותר עבור כל המעורבים הוא "לנסות ליצור אווירה שיתופית" עם צוות בית הספר ולנסות "להעניק אחד לשני את הספק". כולכם רוצים את הטוב ביותר עבור ילדכם. "מחוזות רבים חושבים שקורס AP מתייחס למחוננים אבל הוא לא", אומר סקולניק. ילד שיושב "עם הפנים קדימה ופונה בעבודה" לא צפוי לקבל מענה לצרכיו. הם לא צריכיםיוֹתֵרעבודה, היא אומרת, אבל "עבודה עמוקה יותר" שבה המורה "שואלת שאלות כדי לעזור לילד לחפור עמוק ולהתעמק בנושא." הם גם צריכים להבין מדוע העבודה היא משמעותית כדי להרגיש מוטיבציה לעשות אותה.

אם הם מסוגלים לבטא זאת, שתלוי בגורמים רבים כולל גילם, אומר סקולניק, "אתה חייב לכלול את הילד שלך בשיחה" ולשאול, "מה יעשה את זה טוב יותר עבורך?" הם עשויים להיות מסוגלים לזהות טריגרים מסוימים להתנהגויות המאתגרות שלהם, כגון אורות פלורסנט בהירים מדי או התבקשו ללמד את הכיתה כאשר הם לא מוצאים שזה מועיל ללמידה שלהם. אם אתה עדיין מרגיש שהצרכים של ילדך לא נענים, סקולניק מציע לשכור עורך דין שמתמחה ב-IEP וילדים מחוננים.

איך לעזור לילד בן הזוג שלך בבית

חשוב לזכור ש"התנהגות היא תקשורת", אומר סקולניק, וכי המטפלים צריכים "להגיב לטריגר, לא להתנהגות". הסביבה צריכה להשתנות, לא הילד. היא אומרת שבדיוק כמו שאתה מוודא שהכיתה תהיה נקייה ממכשולים עבור ילד עיוור, אנחנו צריכים להתאים ל"לקויות" וצרכים בלתי נראים. ברך את ילדך על כך שהוא דוגל בצרכיו בהתנהגותו ושבח אותו על כך שבחר לא לעסוק בפעולות שליליות. אם ילד רץ לחדר שלו בזמן סכסוך, ברך אותו על כך שלא הרגיז את השולחן או צעק על אחותו. עצב את החשיבה הפנימית הזו בעצמך כדי שילדך יוכל לבטא אותה גם בעצמו. לדוגמה, אמור, "אני מרגיש המום וכמו שאני יכול להגיד משהו שאני מתחרט עליו אז אני הולך לקחת הפסקה."

גם בבית הספר וגם בבית,להתמקד בחיבור. סקולניק אומר, "ילדי 2e מונעים על ידי חיבור, וזה יכול להיות פרדוקסלי כי ילדים 2e מתקשים להרגיש מחוברים." עסוק בתחומי העניין שלהם ועבוד על ביסוס שגרה שעובדת עבור ילדך.

הדרך הטובה ביותר לילד להצליח בבית או בבית הספר היא להרגיש שהמבוגרים מקבלים אותם בדיוק כפי שהם. "כשהם נמצאים בנוכחות מישהו שמקבל אותם," סקולניק ראה הפחתה בקשיי למידה או התנהגויות אקט אאוט. אנשים, מבוגרים וילדים מרגישים לעתים קרובות רגשיים כאשר סוף סוף מבינים אותם. סקולניק אומר שהם עשויים להפנים את זה, "אם מישהו באמת רואה אותי ובאמת מחבב אותי, חוגג אותי, אני יכול להפסיק להילחם נגד עצמי". זה מוביל למבוגרים בריאים ומאושרים יותר.